EB1 Alívio

PNEP - O Conhecimento Explícito da Língua - sessão XI

2010-05-03T23:01:00.002+01:00

Na escola também se quer que as crianças APRENDAM SOBRE A LÍNGUA. Ao mesmo tempo que pretende ampliar a capacidade linguística que as crianças têm à entrada da escola, para as ajudar a aprender o que está escrito na linguagem dos textos que lêem e para aprender a escrevê-los, a escola também pretende que as crianças desenvolvam um conhecimento sobre a própria língua (a língua como objecto de estudo): CONHECIMENTO EXPLÍCITO.

Os alunos do quarto ano trabalharam os adjectivos atribuindo qualidades à fruta, à água e aos legumes.

Posteriormente, partiram para uma metodologia contextualiazada (texto sobre a fruta e com adjectivos).

Depois de identificarem as qualidades atribuídas à fruta, redigiram um pequeno texto utilizando muitos dos adjectivos .

Depois das conclusões tiradas, mobilizaram todos os conhecimentos e jogaram, no computador. Testaram as aprendizagens.

Os alunos do 1º Ano trabalharam o singular/plural

Leram as palavras, recortaram e colaram-nas de acordo com as imagens.

Passaram à escrita...

E à aplicação dos conhecimentos!

PNEP - O Ensino da Leitura e Escrita de Textos Literários - sessão X

2010-04-21T18:04:00.003+01:00

Com esta tutoria de sala de aula pretendeu-se conciliar os conhecimentos da OT10 e a preparação para a visita a realizar, pelos alunos, e prevista no PCT à Escola de Prevenção Rodoviária onde abordaremos os textos instrucionais e algumas regras de prevenção e segurança rodoviária. Assim, pensou-se em trabalhar textos que servem o processo de integração do aluno na realidade, procurando analisar sinais de trânsito, regras e textos instrucionais. Tendo em conta que os alunos estão a descobrir o mundo e a aprender a classificá-lo, abordaremos textos não literários, desenvolvendo assim a competência leitora e possibilitando, aos alunos, o contacto com diferentes formas de representar e organizar a informação.

A aula iniciou-se com a Mobilização dos Conhecimentos prévios sobre Segurança Rodoviária. (antes da leitura).

Identificação de diferentes sinais de trânsito

Identificação e escrita da informação fornecida por alguns sinais de trânsito.

Dez dicas de Prevenção Rodoviária

Visualização de um vídeo/jogo sobre Segurança Rodoviária. Aplicar algumas regras.

Apresentação de um texto instrucional para construir um origami (capacete Samurai)

1-Faça um triângulo com a folha de papel.

2- Una as pontas até o ângulo superior, onde o papel fica aberto. O papel ficará quadrado novamente.

3- Dobre as mesmas pontas para cima, para formar um triângulo

4- Vire as extremidades para fora. Elas formarão os enfeites de cada lado do elmo (capacete).

5- Pegue uma das partes inferiores do papel e dobre-a até o meio do triângulo superior.

6 - Dobre a beirada restante até a base do triângulo.

7 - Vire a dobradura e coloque a lateral para cima.

8 - Agora é só pôr o chapéu

A aula prosseguiu . Os alunos do 4º Ano realizaram uma ficha de trabalho aplicando os conhecimentos sobre o texto (macro e microestrutura)

Os alunos do 1º Ano escreveram, desenharam e pintaram um sinal de trânsito.

Por último...

Jogo colectivo – dar instruções (utilizando frases simples e verbos no imperativo) a um colega que, com os olhos vendados, deveria obedecer às orientações dadas pelos colegas, orientando-se pelos espaços da sala de aula.

O aluno, de olhos vendados, escreveu no quadro: Hoje tive aula do PNEP

PÁSCOA FELIZ

2010-03-28T11:37:00.002+01:00

Os docentes desta escola desejam a toda a comunidade uma Páscoa Feliz

PNEP - O Ensino da Leitura e Escrita de Textos Literários - sessão IX

2010-03-17T20:09:00.003Z

Conciliando o tema da Oficina Temática 9 (O ensino da leitura e escrita de textos literáros) e a aproximação do “Dia do Pai”, achou-se oportuno e significativo o texto poético, visto que se pretende estimular a criatividade linguística e provocar sensações no aluno, recorrendo a poemas sobre o Pai e elaboração de um acróstico bem como um postal para oferecer ao Pai.

Em sala de aula, o trabalho com a literatura deve procurar estimular a criatividade linguística das crianças, contribuindo para formar o seu sentido estético e iniciando-a na arte em geral.

A poesia é fonte de fruição estética, de fantasia, de jogo, para além de ser meio de aprendizagem sobre o mundo…

Com crianças pequenas, a porta de entrada à leitura de poesia é a exploração e experimentação dos valores sonoros e melódicos, rítmicos, visuais e lúdicos associados à poesia.

Os alunos do 1º e 4º Anos, iniciaram a aula ouvindo uma canção sobre o Pai.

Visualização e audição de uma canção e respectivo poema sobre: “ O Dia do Pai”. (sonoridade da poesia, ritmo…)

Seguiu-se a leitura efectuada pelos alunos, descobrindo e construindo o resto de um poema dedicado ao pai. (encontrar rimas e versos de cada quadra)

Colaram, num cartaz, o poema “encontrado”, procurando rimar com os versos dados.

Leram em coro e individualmente, poemas sobre o pai.

Posteriormente, passaram à construção de um postal para oferecer ao pai, elaborando um acróstico e pintando o respectivo postal.

O ensino de estratégias de escrita de textos - PNEP - sessão VIII

2010-02-24T20:42:00.016Z

A actividade teve como objectivo conciliar os conteúdos da Oficina Temática 8 (o ensino de estratégias de escrita de textos) com o Concurso apresentado pela Associação de Pais do Agrupamento de Escolas de Vila Verde.

Os alunos foram chamados a tomar decisões sobre o conteúdo que deveriam incluir no seu texto e sobre a linguagem que deveriam utilizar para o expressar.

A função da escrita foi, por conseguinte, escrever para produzir, satisfazendo o pedido e divulgando os trabalhos dos alunos.

O docente iniciou a sessão com todo o grupo/turma

Os alunos visualizaram um vídeo sobre a Família

O docente deu mais informação, lendo partes de um livro.

1º ANO

4º Ano

O grupo do 4ºAno foi dividido em dois subgrupos

Um grupo com mais informação (documentos para consultar) e outro sem informação adicional.

O ENSINO DE ESTRATÉGIAS DE COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO TEXTUAIS - Sessão VII

2010-02-03T17:32:00.001Z

É importante que a criança seja estimulada a guardar as suas memórias de leitura: comentários a personagens, episódios, lugares…; textos inspirados nas histórias lidas; descobertas motivadas pelas actividades realizadas; ilustrações…

Assim, a organização, pela criança, de uma sequência de registos e de documentos que considere interessantes permitir-lhe-á construir um memorando de acontecimentos significativos.

Com a actividade proposta, pretendeU-se que o aluno leia, compreenda, obtenha informação e aceda ao significado.

1ºAno

– Apresentação da lengalenga - “A casa do João”- num cartaz .
- Leitura pelo professor salientado palavra a palavra.
-Ler a lengalenga em coro e variando a forma de o fazer: com voz forte, a rir, a chorar…
-Apresentação da lengalenga numa cartolina, substituindo algumas palavras por imagens, levando os alunos a ler e a substituir as imagens pelas palavras.
-Distribuir cartões com as palavras e pedir aos alunos que as coloquem devidamente no cartaz.
-Realizar a actividade individualmente. Os alunos recortam as palavras e colocam-nas junto da imagem correspondente.

4ºAno

– Apresentação de imagens de árvores.
- Os alunos analisam e dizem o que sabem sobre elas (mobilização de conhecimentos)
- Registo, no quadro, das ideias dos alunos.
- Os alunos preenchem um quadro (ficha) para organizar a informação e analisam as respostas dadas.
- Os alunos lêem um texto e sublinham de acordo com algumas instruções (lápis azul – palavras que já estão no quadro e vermelho palavras novas que são importantes para responder às questões do quadro).
-Construção de frases sobre as árvores.
- Reconhecer o que aprenderam - Conclusões

PNEP - Promoção do Desenvolvimento da Linguagem - sessão VI

2010-01-22T17:16:00.002Z

É através da interacção comunicativa que os alunos adquirem a língua da comunidade a que pertencem. As trocas conversacionais são, portanto, determinantes no processo de desenvolvimento da linguagem. A interacção com os colegas e principalmente com o professor funcionará como um “andaime” que lhes permitirá caminhar no seu percurso de falante. Assim, realizámos uma Assembleia de Turma onde o professor utilizou um vocabulário vasto, além de nomenclaturas correctas e deu explicações coerentes, que satisfizeram o grau de desenvolvimento dos alunos. A interacção entre alunos de 1º e 4º anos também provoca intervenções no desenvolvimento da criança e ao propor esta actividade em grupo, teve-se como objectivo criar momentos de aprendizagem com a ajuda mútua, as discussões, o levantamento de hipóteses...

Tema: “ Comunicar para crescer.”

Assembleia de Turma – Presidida pelo Professor e coadjuvada por dois alunos do 4ºano (secretários).

Os alunos (1º e 4º Anos) discutiram as regras da escola/turma e propuseram alterações. Registo escrito pelos secretários.

Os alunos analisam as áreas curriculares/não curriculares e manifestam as dificuldades e preferências pelos conteúdos abordados. Dão sugestões de trabalho e de conteúdos que gostariam de ver abordados.

Elaboração de uma acta da Assembleia (registo efectuado pelos secretários)

Elaboração de cartaz das novas regras da turma

Os alunos do 1º ano ilustram, individualmente, algumas das regras apresentadas pelos alunos.

Elaboração de um cartaz dos conteúdos que gostariam de ver abordados e aperfeiçoados (alunos 4ºAno)

INÍCIO DO 2º PERÍODO LECTIVO

2010-01-04T12:16:00.002Z

AS AULAS RECOMEÇARAM E COM ELAS AS NOSSAS BRINCADEIRAS, O REENCONTRO DOS NOSSOS COLEGAS E AMIGOS...

PNEP - O Ensino da Ortografia - sessão V

2009-12-17T09:42:00.005Z

No dia 2 de Dezembro, os alunos do 1º e 4º Anos, trabalharam a ortografia, no ãmbito de mais uma sessão tutorial de sala de aula do Programa Nacional de Ensino do Português (PNEP).

As exigências colocadas pela representação escrita são maiores do que na leitura. A tarefa de representação dos sons de uma palavra por meio dos grafemas (escrita) é menos transparente do que a tarefa da sua conversão em fonemas (leitura), pelo que quando se encontra a escrever uma palavra, a diversidade de possibilidades é geralmente maior.

A maior dificuldade da representação escrita dos sons leva a que alguns alunos, nomeadamente na fase inicial da aprendizagem, apresentem ainda bastantes dificuldades ortográficas apesar de já lerem bem.

Nesta sessão, os alunos trabalharam a via fonológica (ou indirecta ou sub-lexical) e a via lexical (ou directa ou visual).

Em grande grupo os alunos ouviram a canção " O Alfabeto - carrossel da fantasia".

Ouviram a canção, cantaram, visualizaram várias palavras escritas.
Entretanto, os alunos do 1º Ano
Fizeram um ditado. A partir da realização oral por parte do professor, e visualizando a respectiva imagem, os alunos deveriam escrever a palavra, construindo, posteriormente, uma frase com essa mesma palavra.

O ditado é frequentemente utilizado em tarefas de avaliação da competência ortográfica. Ao contrário da cópia, no ditado o aluno não pode proceder à verificação da maneira como a palavra se escreve, por meio de consulta.

Partiram para a visualização de palavras escritas e seleccionavam conforme critérios previamente estabelecidos.

Palavras com o som inicial [p], seleccionavam-nas e colocavam-nas numa ficha e em local próprio.

De seguida deveriam escrever essa palavra na grelha dada.

No final, uma síntese dos pontos resolvidos e não resolvidos foi feita pelo professor e a grafia correcta foi apresentada aos alunos que a compararam com as suas próprias soluções.

Os alunos do 4º Ano

Trabalharam as palavras homófonas - são aquelas que têm a mesma pronúncia mas que diferem na maneira como se escrevem e no seu significado.

Pesquisaram e aplicaram conhecimentos .

Preparam-se para expor as conclusões à turma e apresentar um cartaz.

A reflexão não é apenas pertinente para os casos em que se visa o domínio e a aplicação de uma regra. Mesmo nos casos em que a palavra deverá ser aprendida por via lexical, a reflexão permite tomar consciência desse facto e da existência de outras palavras em que o fonema em causa se transcreve de outra maneira.

Curiosamente, um aluno alterou a sua resposta, dizendo:

- Alterei porque acho que já vi esta palavra escrita num livro!

Efectivamente, foi buscar o livro e mostrou aos colegas a palavra "acento".

Assim sendo, é necessário desenvolver hábitos de reflexão, de tentativas de explicação das incorrecções produzidas e de antecipação das dificuldades.

(5ª tutoria de sala de aula - 2 de Dezembro)

NATAL

2009-12-13T19:12:00.000Z

Criar_Agora_o_Meu

PNEP - Decifração - 1º Ano - sessão IV

2009-11-09T22:58:00.002Z

Formar leitores exige atitudes que estimulem o pensamento, o sentido crítico, que constituam desafios, recorrendo a objectos de leitura ricos e variados.

Oa alunos, em grande grupo, ouviram a canção "No país das letras".

Exploraram a canção, pintaram, recortaram e colaram os vocábulos de acordo com as imagens.

Copiaram os vocábulos de impresso para manuscrito e leram.

Por último, jogaram o dominó.

(4ª tutotia - sala de aula - 4 de Novembro - alunos do 1º Ano)

PNEP - O Ensino da Decifração - sessão IV

2009-11-09T19:35:00.001Z

A leitura é uma actividade cognitiva muita complexa, que envolve numerosos componentes básicos e que pressupõe o recurso a mecanismos de decifração/descodificação, mas também o conteúdo expresso no texto, o que determina o seu uso como um instrumento para aprender. Não basta identificar palavras, é preciso atribuir-lhes sentido, compreender, interpretar e reter o que for mais relevante.

Foi o que fizeram os alunos do 4º Ano com a actividade dos "textos misturados".

1º Há um problema que os alunos vão tentar resolver.

2º Os alunos são levados a observar os dados procurando resolver o problema (oralmente).

3º Formulam hipóteses a partir das suas intuições sobre a língua e da observação já realizada.

4º Testar as hipóteses formuladas pela turma, orientando os alunos para a manipulação, permitindo seleccionar, ordenar, agrupar os diferentes assuntos (2 textos misturados).

5º Validar as hipóteses levando a turma a registá-las.

6º Levar as crianças a exercitar o conhecimento atingido. A exercitação deve levar ao automatismo.

7º Avaliar a aprendizagem relativa à pergunta ou ao problema colocado.

8º Apresentam os dois textos escritos.
(4ª tutoria sala de aula - dia 4 de Novembro)

PNEP - Consciência Fonológica - sessão III

2009-11-07T20:07:00.003Z

Ao falarmos de consciência fonológica, referimo-nos à capacidade de explicitamente identificar e manipular as unidades do oral.

No dia 4, os alunos do 1º Ano realizaram uma actividade com o objectivo de desenvolver a capacidade de dividir as palavras em sílabas. Ao isolar sílabas, a criança revela consciência silábica.

Por ser a oralidade o modo que é mais familiar à criança, devemos ter a oralidade como ponto de partida e a escrita como ponto de chegada.

Assim, o professor apresentou a primeira imagem (lobo).

Os alunos, oralmente, identificaram e contaram as sílabas da palavra(2). Depois, pintaram os dois primeiros círculos alinhados por baixo da imagem (da esquerda para a direita).

Este procedimento repetiu-se para outras imagens apresentadas.

Exercício de treino

Resolução da ficha de trabalho

De seguida, os alunos identificaram o conjunto de círculos correspondente a cada uma das imagens dadas.

A sílaba constitui uma unidade gramatical estruturadora do conhecimento fonológico, desempenhando um papel fundamental na aquisição e no desenvolvimento das competências da leitura e da escrita.

(3ª Tutotia de sala de aula - PNEP )

PNEP - Literacia Emergente - sessão II

2009-10-22T00:41:00.002+01:00

Os alunos, através da voz do professor, apropriando-se de bons modelos de leitura, ouviram a história “A Carochinha”.

Tendo em conta a literacia visual (leitura de imagem) e a compreensão da funcionalidade da linguagem escrita, os alunos do 1º Ano trabalharam a referida história em parceria com os do 4º Ano.

Os alunos do 1º Ano ordenavam as imagens da história, recontavam aos colegas do 4º Ano e estes escreviam-na.

Construiram um cartaz e dramatizarm a história "A Carochinha".

(2ª Tutotia de sala de aula - PNEP)

PNEP - As TIC como ferramenta de apoio ao ensino do Português - sessão I

2009-10-14T23:34:00.002+01:00

Com o objectivo de organizar o ensino com base em materiais e recursos diversificados, dando atenção a situações do quotidiano assim como pesquisar, seleccionar e organizar informação, no dia 7 de Outubro, alunos do 1º e 4º Anos, desenvolveram uma actividade no âmbito do PNEP.

Em grande grupo, os alunos ouviram uma canção do Outono e visualizaram um Power Point sobre "As Vindimas"

A partir desta actividade em comum, os alunos do 4º ano fizeram a leitura de um texto sobre o tema, sublinharam as palavras desconhecidas, utilizaram o computador Magalhães para procurar sinónimos, copiar o texto, formatar, guardar e efecturar pesquisas.

Os alunos do 1º Ano, continuaram a visualizar o power point, onde apareceram vocábulos, imagens e sons do fonema "U" "u"

Recortaram e cortaram a letra; escreveram-na no quadro, numa ficha de aplicação e no computador.

Pretendia-se que os alunos utilizassem as TIC ao serviço da Língua Portuguesa.

Foi uma actividade desenvolvida com empenho e entusiasmo de todos.

(1ª Tutoria de sala de aula - PNEP)

Início da Formação PNEP

2009-10-12T20:02:00.000+01:00

Este blogue foi criado com o objectivo de servir de suporte ao trabalho da Formação PNEP.
Temos pela primeira vez, no nosso Agrupamento, o Programa Nacional de Ensino do Português, no âmbito da formação contínua de professores, com o qual se pretende a melhoria das condições de ensino e de aprendizagem da Língua Portuguesa e a valorização das competências dos professores do 1º Ciclo.
Pretende-se que este espaço viabilize a partilha de experiências.